徐文心：我们I型人(2)

的小活动任务或每个参与者因为X格而产生的不同日常生活火花时，她开始有感而发的强调自己是I型内向人格，并对I型人格的行为和际遇身有同感。

    「你们看I型人格居住的那栋楼，跟E型外向居住的社交活动情况差很多吧！」她说。

    「我每次到一个新环境的时候，都会先观察四周每一个人的情况，而不是先找人搭话。」

    在频繁的听到她强调自己属於I型人格後，我眉头微皱，逐渐明白到她在教育系或在团T生活中一直以来可能遭遇到的艰难。

    来到教育系的学生，所修所学的任何一个课程几乎背後或多或少都有一个共同的目标，叫做「为累积我们能够成为老师的能力做准备而有的课程设计」。

    这些以培养老师为目的课程活动进行方式，都免不了需要上台报告。

    因为老师这个职业，常需要透过不断的讲话来完成职业任务。

    也正是因为如此，人们常会预设教育系的学生们是相对喜欢口语表达和X格外向的。

    不然当老师需要每天讲话，一定很难受吧？很多课程的上课方式都需要发表和讨论，一定会很不适应或拿低分吧？一定会很讨厌上课吧？一定会受不了这样的环境而无法继续在教育系就读吧？很常会听到其他科系的同学们会有这样的猜测。

    我必须得说，如果这是外界对教育系的印象的话，事实上则不然。

    教育系里什麽样个X的人都有，什麽样个X的人都能好好的读完教育系然後毕业。

    那是因为我们并不是一个名称叫做教育系的科系，我们还是一个富有教育Ai的科系。

    我们愿意接受所有愿意待在我们科系就读的学生，不管你的X格是如何的，不管你最终愿不愿意投身教育领域、成为老师。

    教育系的老师们常说，只要道德过关，不管X格上是圆的方的，都能够当老师。

    没有一种X格是不适合成为老师的，因为任何一种天生的X格都有可取和可贵的地方，也都是教育领域现场不可或缺、所需要的。

    我们尊重每一位学生的生涯发展方向以及学习意愿，还有每个学生天生的X格。

    而且成为老师的特质和能力，几乎百分之九十以上都是藉由後天培养的。

    「没有人一出生就能当别人的老师的，大家都是经由学习後，才能够成为老师的。」

    我想关於这样的论点，大家还是多少能产生认同或共识的。

    但是我不得不说，即使是在教育系，即使是在如此尊重学生个人发展和天生个X的教育系，也还是有那种内向者不得不面对和T验到的艰难。

    接下来我私下想和徐文心同学、和大家谈论的，是在日常生活中或网路上曾被人提及的「内向无用论」、「外向者霸权」。

    甚至是我们为什麽要测MBTI，测完MBTI之後可以有的功用，以及MBTI对我产生的影响。