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找来训宫盛文了。

    梁帆和孟明海体贴地给他们留出私人空间，一起去校门口溜达了一圈。

    回来后，宿舍大门仍然紧闭。刘领背对着他们半蹲在门口不知道在干什么。

    梁帆咳嗽了一声提醒他。

    刘领顿时一个激灵，猫腰往后退了一步才直起身来。

    他转过身来看到俩人，松了口气似的，一手扬了扬手机，一手递了几张纸过来，“去哪儿了？正准备发微信找你呢。喏，各校的分配名单还在我这里，要在今天下午四点前确认签字。”

    “好，辛苦了，”梁帆接过名单翻了翻，不经意般问道：“他们还在房间里呢？”

    刘领听起来很迷茫，“什么？”

    “嗯？”梁帆抬起头来，看了他一眼，道：“我说咱院同学们都还在房间？刚刚回来的时候看到食堂已经开门了。”

    “哦，他们应该都还在收拾吧……”

    梁帆笑笑，“嗯，那我一会发个通知，吃饭要紧。”

    告别刘领后，二人推门进了宿舍。

    房间里只有宫盛文一个人躺在床上，嘴里叽里呱啦背着英语。

    梁帆嗤了一声，问：“你姐啥时候走的？”

    宫盛文伸出三根手指，怨念道：“3遍听力长对话之前。”大约十分钟

    “行了起来吃饭吧，”梁帆忍不住笑道，“吃完再接着背。”

    志愿者们用周末的时间整顿，转过来的周一就直接开始上课了。

    孟明海教美术。教课让他有些紧张，不过学生似乎对画作介绍什么的不太感兴趣，上课时大部分人都在低头干自个儿的事。

    他开始还觉得松了口气，但很快又认为这样是对学生不负责任。他想着要给学生更好的课堂体验，便天天跟在热情满满干劲十足的孙羽后面学习。

    孙羽现在简直把课堂给开成了心理咨询室。

    一开始，她还按照比较传统的教学方法，介绍她觉得有用的心理学基本知识并推进教育实践。但很快她便发现，学生并不想要枯燥的专业知识。她隐约觉得，他们需要的是能够准确表达自己的语言。

    于是，她直接从童年创伤谈起，给同学们介绍了ACE测量表。她没有要求学生分享他们的分数，但从他们的反应来看，很多人都被这份很实际的，又标出了大部分人已经习惯到忽视了的问题的测量表勾起了兴趣。

    接下来她直接从各种心理健康自助手册上收集了很多典型案例，每堂课跟同学们一起分析讨论。学生们的热情和参与度都rou眼可见地提高了很多。

    孟明海看在眼里，便和她商量能不能来美术课一起做活动。

    于是，第四周的时候，他们联合开展了“一滴泪，一颗心”活动。孙羽和孟明海自费办置了很多眼泪形状和心形的材料，又准备了种种颜料和工具，鼓励学生用自己喜欢的方式，在眼泪和心上分别记录下一个难过的瞬间，和一个欢悦的瞬间。

    孟明海对此很兴奋，这几天一直在跟梁帆说这个事。梁帆便趁没课的时候过来看了看。

    一进教室，他便注意到孟明海在帮一个学生修改她的作品。

    他看起来很专注，也很快乐。

    梁帆心里也为他高兴。

    讲台上，几个人围着孙羽叽叽喳喳不知道在聊什么。

    梁帆一眼扫过去，却被孙羽身后的投影仪吸引了视线。

    投影仪上放了张“创伤与疗愈”的ppt，梁帆看着看着，忽然意识到，原来他的很多成长经历是可以归到创伤那一栏里的。