1-2:抵抗与妥协

,用来调解与安抚地方.

    英方政策是:「用当地人治理当地人.」这在未来会被称为「间接统治模式」.

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    三、教育与语言的种子

    同年年底,第一所英语学校在台北设立,名为「维多利亚书院VictoriaAcademy」,由l敦福尔摩沙传教会LFCM与殖民地教育部门合办.入学者多为仕绅子弟、商人之子,以及部分汉学馆转型学生.

    老师来自马六甲、孟买与苏格兰,其中包括一名名叫艾玛·柯林斯EmmaCollins的年轻nVX教师,她在日记中写道:

    「这群孩子听不懂英语,也不愿说英语.他们更愿意讲闽语、客语或是怪异的混合词汇.但我会教他们读莎士b亚,让他们知道什麽叫帝国的语言.」

    教育是统治的长远布局,而语言,是第一座战场.

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    四、原住民的边界

    英军初期并未深入中央山脉tralHighnds,对原住民族群知之甚少,只知他们居住於所谓「蕃界之外BeyondtheFrontierLine」,不服汉人统治,也无清朝税籍可查.

    然而,南投近郊Nantodistrict有一个布农族Bunun部落,在一场误会中与英军发生武装冲突.英军两Si,布农人十余人伤亡.之後,总督府宣布「蕃界自治」,只设观察官驻点,不进行直接治理.

    这成为殖民地政策上的一个灰sE地带:「野人之地不纳税、不列图、不服约,但亦不进犯.」

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    1841年末,福尔摩沙总督府GoverHouseofFormosa已初具规模,PortTakow港口扩建计画开始,新的税则实施,第一批从加尔各答Calcutta来的建筑工人也踏上了这片陌生的土地.

    远方,帝国的蒸汽船仍在朝这片岛屿驶来.历史,尚未落笔,只刚刚沾墨.