c1-2真巧，我也喜欢这本书

    许康宇觉得自己在班上就是个异类。

    在他眼中，文字就像复杂又毫无规律的图画，他却为了掩饰自己的异状，努力让那些毫无规律的图画出现规律，让那些杂乱无章，被不断拆解的文字组装成一个完整的字。

    他是在国小三年级的时候才知道，为什麽老师总说他的构字能力有问题，字总是写错，东缺一个，西缺一个，不然就是写得东倒西歪，原来是因为，他有学习障碍，而且是书写的障碍。

    为了克服书写障碍，他很努力练习，希望可以让自己表现得与一般人一样。

    然而，这段路的辛苦，是他始料未及的。

    写国语作业簿的时候，他写的速度缓慢，总得看着红字，写一笔看一笔

    ，否则他写出来的字肯定不完整。

    因为书写上的障碍，许康宇也不喜欢上台写字，同学们会笑他写错字，会说他写得很慢，但是他经常没有意识到自己写错字这件事。

    当他的情况无法再靠自己努力而改进，导师与父母讨论之後，决定将他转介到资源班，透过特教资源，协助他学习。

    过程辛苦，但是许康宇却不曾向父母抱怨。他觉得真正辛苦的不是自己，而是努力帮自己寻求资源的父母以及帮他设计适合他的学习方式的老师。

    他不想让父母和老师失望，他对自己要求严格，如果没有达到当天设下的目标就不能休息，甚至因此在上课时晕倒，这对他来说都不算什麽，只要可以考得上好的学校，可以证明自己即使有书写障碍也能有好的学历，他相信自己的故事可以激励那些与他一样有书写障碍的学生。

    许康宇有一个梦想，他想帮助那些与他一样受书写障碍之苦的学生。

    为此，他必须有个踏板，一个让自己梦想更容易实现的踏板。

    他以成绩证明，即便有书写障碍也能考上凤禾高中，即便没有特殊生身分的加分，他依然可以考进凤禾。

    从国中便养成的习惯，起初是为了增进识字，然而，他也逐渐Ai上。时，他彷佛徜徉在书中世界，不亦乐乎。

    同学们不理解他为何喜Ai沉浸在书中世界，所幸他们也没太为难他，只为他取了一个「Ai读书的书呆子」的绰号。

    对许康宇而言，这个绰号并非嘲讽，而是一种赞美。

    而导致他产生这种想法的人，就是林瑄乐。

    一日，一到下课时间，许康宇小心翼翼的将书从cH0U屉内取出，翻开上节课以书签做记号的页数，正准备推进的进度时，他感觉到有人悄悄靠近他身旁。

    「许康宇，你、你在看什麽书啊？」

    确认对方呼唤的是他的名字後，许康宇偏头看向身旁的林瑄乐，淡然道：「合安的《美好时节》。」

    许康宇认为林瑄乐就像之前那些nV同学一样，实际上根本不是想知道他在看什麽书，内容又是什麽。她们不过是藉机接近他，想拉近与他的关系。